Według badań “Specifying Hybrid Models of Teachers’ Work During COVID-19” (Educational Researcher, 01.2022) Lory Bartlett (University of California, Santa Cruz) okazuje się, że nauczanie hybrydowe jest trochę bez sensu. Nie odsyłam do samego badania, ponieważ dostęp jest ograniczony dla tych raczej majętnych (lub chcących wydać £29). Abstrakt jednak można streścić następująco: nauczanie hybrydowe nie ma wciąż dobrej definicji, a tym bardziej opisanej metodyki. Może więc oznaczać model w którym łączymy jednocześnie zajęcia zdalne oraz tradycyjne, jak również taki, gdy w jednej jednostce nauczania (np. wykładzie czy lekcji) biorą udział osoby na miejscu oraz zdalnie. Szczególnie ta druga sytuacja budzi kontrowersje, ponieważ jest trudna dla każdej ze stron.

Bartlett, L. (2022). Specifying Hybrid Models of Teachers’ Work During COVID-19. Educational Researcher, 51(2), 152–155. https://doi.org/10.3102/0013189X211069399